понедельник, 30 января 2017 г.

"Куда девались школьные доски?" или как учителя начальной школы осваивают новое пространство классной комнаты

Просто радуюсь… Одни "плюсы"... "Плюсы" растут:
«Куда пропали школьные доски?», «Где стол учителя?» и «Кто разрешал портить стены?», - самые часто задаваемые вопросы сегодня после того как стартовал педагогический эксперимент по трансформации пространственно-образовательной среды классной комнаты.
Побуждением к размышлению о необходимости изменений стало осознание, что прежние приемы не работают. В кабинетах начальной школы продолжается педагогический эксперимент по трансформации пространственно-образовательной среды. Старшеклассники тоже с интересом заглядывают в кабинеты младших классов. Вопрос десятиклассницы Зейнеп В.: «А кто вам разрешил портить стены?», иллюстрирует стереотип школьников о том, что парты должны стоять в три ряда, на стенах висят доски, а крепить на стены запрещено – «испортите». А когда сняли доски и панели в кабинетах начальной школы, школьный плотник Павел Б. несколько раз переспросил меня: «Точно нужно уносить все это, точно не понадобится крепить на место?»
Мне всегда было недостаточно традиционной доски на уроке. Выходить из сложившейся ситуации пробовала разными способами: использовала флип-чарт, дополнительную маркерную доску, задействовала потолочные плиты, увеличивала площадь пробковых стендов. Но на флип-чартах зачастую невозможно вместить полноценный объем инфографики даже элемента урока, маркерные доски очень громоздкие, а пробковые стенды не позволяют осуществлять интерактив. Поэтому, когда с инициативой об эксперименте по организации трансформируемого многофункционального пространства выступили Светлана и Илья Шероуховы и Оксана Якушина, мы решительно начали осуществлять «переделку». Прямо на стенах в классах нанесены магнитно-грифельные и магнитно-маркерные покрытия. Теперь я, как учитель, могу не только наращивать арсенал приемов, собирать методическую копилку, но и с энтузиазмом экспериментатора реализовывать их, анализировать результаты, которые видны невооруженным взглядом:
1. В классе царит атмосфера творческой студии и исследовательской лаборатории. Осуществляется высокий темп работы на уроке благодаря тому, что новая среда учит быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, учит не смотреть в одну и ту же точку перед собой, а организует «быть везде», в разных уголках класса – чтобы не пропустить чего-то интересного.
2. За урок отрабатываем большее количество материала, ведь у доски-стены теперь могут работать одновременно половина класса, а вторая половина работает экспертами.
3. Использую прием «разгон» для ребят, которые часто теряются, оказываясь перед аудиторией (это когда выходят дети к доске с небольшим интервалом, внимание концентрируется на «уверенном», а следующие дети пока у стены в другом углу класса готовятся и собираются с мыслями).
4. Для ребят, совсем неуверенных в себе, у нас есть маркерное «тайное» место (ошибаться там не страшно).
5. Теперь то, что появляется на экране, можно продолжать «развивать»-писать на стене рядом с экраном. Материал, который должен «уложиться» в памяти остается на стенах столько сколько нужно, ведь этого места теперь так много.
6. Огромный плюс для учителя начальных классов при подготовке к урокам. Теперь педагог может в предыдущий день поместить помогающий, мотивирующий, стимулирующий материал на всех стенах для всех уроков (места много) и не тратить время на переменах для «смены декораций».
7. Возможность осуществлять метапредметность, возвращаясь к материалам, которые не убираются какое-то время со стен (опорные и ментальные схемы, результат работы мозгового штурма, облако слов и др.).
8. Сформулировать тему и цель урока теперь хотят все – игровой элемент, проблемный вопрос, «цепляющая» картинка на стене появляются еще в начале дня (а не в начале урока), есть время подумать даже самым неуверенным.
9. Дети стали намного активнее, организованнее, включеннее, продуктивнее. Они не боятся ошибаться, рассуждать, искать, задавать вопросы.
На вопрос "Куда же девался стол учителя", отвечаю всем, что проверенные тетрадки не обязательно хранить в центре класса. Мне очень нравится быть с детьми, находиться «везде», внутри процесса. Учитель давно не эффективен как «ментор», но, чтобы стать «коучем», нужна, как сказал Юрий Ээльмаа «…перестройка в головах педагогов».
Со стороны администрации Артека и школы осуществляется активная поддержка учителей в ходе реализации педагогического эксперимента. 
Еще не все пространство освоено. Еще впереди много интересного!





четверг, 26 января 2017 г.

вторник, 17 января 2017 г.

И снова здравствуйте

Коллеги, приветствуем вас на странице нашего нового блога.
В нём мы будем знакомить всех наших читателей с жизнью начальной школы "МДЦ "Артек"