понедельник, 5 февраля 2018 г.

 "И сколько же шоколадок вы съели??" Именно такой вопрос задал учитель китайского, войдя к нам в класс во время процесса, от которого мы никак не могли оторваться, хоть и звонок уже  давно прозвенел... Зрелище конечно было ещё то. Кругом, куда не посмотри, везде фольга. Шоколадок мы съели конечно "ни одной",  но пятидесяти метровый рулон мы с детьми почти израсходовали. А изготавливали мы поделки, приводящие в восторг самих изготовителей, которые отнеслись к ним как к настоящим драгоценностям... Конечно ребята предварительно узнали, что фольга- это тонкий алюминий, который изготавливают из глинозёма, и что это достаточно сложный технологический процесс. Для них было открытием, что материал в который мама заворачивает пирожки в школу или курицу в духовку, это труд многих людей, разный станков, сложного оборудования. Честно говоря, видимо дети раньше и не задумывались, откуда берется эта фольга и были в небольшом замешательстве от просмотренного видео. Замешательство как ветром сдуло, когда мы начали фольгу трогать, мять и ровнять, складывать, отрезать и отрывать кусочек,  "узнавать её". Начали изготавливать паучков, крепить их на стену с помощью магнитов, некоторые придумали дорисовать паутину, а Кирилл придумал клеить маленькие магнитики на кончики лап, так по его мнению паучок на стене как живой.  Ребята как всегда проявили фантазию, были увлечены этим "действом" и конечно запросили "ещё". Решили продолжить на "очумелые ручках", изготовили лебедей, пытались их "выгуливать" в раковине с водой, в итоге уроком( ками) я довольна, дети в восторге, теперь хотим познакомиться и с другими техниками работы с фольгой....

























пятница, 2 февраля 2018 г.

Эстафета на уроке литературного чтения

Фрагмент урока в 3 классе (Елена Станиславовна). К.Г.Паустовский "Растрепанный воробей"
На доске-стене слова, написанные в произвольном порядке (слова из произведения/слова, не имеющие отношения к содержанию сказки; слова, помогающие воспроизвести важные детали/слова  случайные, но не явно, наталкивающие на размышления). Ребятам дается задание синим цветом подчеркнуть слова, которые встречаются в произведении, красным - лишние. Эстафетной палочкой стали два разноцветных мелка (синий и красный), которые дети передают друг другу, выполнив задачу. Эмоциональное вхождение в урок (дети сразу настроились) - игра ведь. Здесь и актуализация, и формулировка темы. 
В ходе такого упражнения дети демонстрируют способность ориентироваться в тексте (в сказке много важных деталей-ньюансов, на которые необходимо обратить внимание); находят соответствующие фрагменты текста для подтверждения своей точки зрения; учатся анализировать художественный текст и на этой основе формировать умение и желание осмысленно воспринимать литературные произведения; демонстрируют свое эмоциональное отношение к эпизодам сказки; учатся давать характеристику главным героям; готовятся к выборочному пересказу событий произведения на материале того или иного фрагмента. 
Сразу понятно, кто как ориентируется в тексте. У доски побывал каждый. Тот, кто выполнил задание, все равно включен (хочется завершения). Есть спорные моменты (учитель их создает сознательно) - спорят, доказывают, аргументируя. Конечно, не без ошибок (видят, спорят, снова доказывают, исправляют). Поскольку эстафета, ребята сами определяют, кто следующий (экономия времени). Живо и продуктивно.